Oideachas fadhb sa bhunscoil

Tá próiseas fada agus casta ag staidéar ar scoil. Téann an páiste isteach sa chéad rang, tá sé fós an-bheag, agus críochnaíonn sé an scoil cheana féin beagnach duine fásta, agus tá bagáiste soladach eolais aige taobh thiar dó. Ba cheart an t-eolas sin a charnadh de réir a chéile, bliain i ndiaidh bliana, ag athrá an t-ábhar a ritheadh ​​agus a mhaoirsiú ar fhaisnéis nua.

Tá na modhanna oideolaíochta a úsáidtear inniu iomadúla agus éagsúil. Déanann gach múinteoir maith iarracht a chur chuige a aimsiú maidir leis na scoláirí, rud atá thar a bheith tábhachtach do na páistí atá díreach tar éis cos a chur ar an mbealach chun eolas. Agus is é ceann de na modhanna sin an cur chuige fadhb i dteagasc na leanaí scoile níos óige. Tá sé seo comhdhéanta de na nithe seo a leanas: cuirtear leanaí ar fáil ní hamháin chun éisteacht a fháil agus cuimhneamh ar fhaisnéis nua dóibh, ach a gcuid conclúidí féin a dhéanamh sa phróiseas chun an fhadhb a bhaineann leis an múinteoir a réiteach.

Tá an modh foghlama seo bunaithe ar fhadhb cruthaithe sa bhunscoil, ós rud é go bhfuil sé deacair go leor de na chéadchéimeoirí aistriú ón bhfoirm oideachais a úsáidtear i bhfoghlaim réamhscoile chun "scoiliú tromchúiseach", agus go bhfuil an fhoghlaim atá bunaithe ar fhadhb cosúil le cluiche go pointe áirithe. Ina theannta sin, bíonn suíomh gníomhach anseo ag gach leanbh, ag iarraidh go neamhspleách an freagra a fháil ar an gceist nó an fhadhb a réiteach, agus ní hamháin ina shuí ag an deasc agus a chuireann ábhar inléite air. Go gairid, is bealach forásach éifeachtach é oiliúint fhadhb chun grá a thabhairt do leanaí agus eolas a shaothrú.

Bunaithe síceolaíochta oiliúna ar fhadhb

Seo a leanas príomh-choinníollacha síceolaíochta an mhodhanna seo:

• feidhmíonn mic léinn go neamhspleách agus is féidir, ach faoi mhaoirseacht an mhúinteora;
• Is féidir le tascanna a bheith éagsúil ó chastacht, ach is cinnte go bhfuil siad indéanta;
• cuirtear iad i gcomhréir leis an leibhéal eolais atá ag mic léinn ar bhonn na hábhair atá á dtrasnú cheana féin;
• is é cuspóir na hoiliúna sin ná meastóireacht a dhéanamh ar thopaic ach chun gníomhaíocht a spreagadh agus an fonn chun réiteach a fháil ar an bhfadhb ar do chuid féin.

Céimeanna agus foirmeacha foghlama fadhbanna

Ós rud é go bhfuil dlúthbhaint ag an mhodheolaíocht maidir le traenáil fhadhb le gníomhaíocht smaointeoireachta gníomhach, is féidir a phróiseas a chur i láthair freisin i bhfoirm na gcéimeanna comhfhreagracha:

1. Faigheann an leanbh eolas faoin staid fhadhb.
2. Déanann sé anailís air agus aithníonn sé fadhb a éilíonn réiteach.
3. Ansin, leanann an próiseas chun an fhadhb a réiteach go díreach.
4. Tarraingíonn an mac léinn conclúidí, ag seiceáil an bhfuil sé tar éis an tasc a shanntar dó a réiteach.

Is cineál próiseas cruthaitheach é an fhadhb oiliúna a athraíonn le leibhéal forbartha na mac léinn. Ag dul ó Tá trí chineál oiliúna fadhb ann:

• Is é "cruthaitheacht eolaíoch" comhoibriú an mhúinteora agus na scoláirí, a fhaigheann dlíthe nua agus teoirimí nua dóibh féin, ag déanamh staidéir ar an teoiric;
• Is é "cruthaitheacht praiticiúil" an t-eolas teoiriciúil a fuarthas i bhfeidhm i gcleachtas, agus an tasc atá leagtha síos ag an múinteoir á réiteach;
• Is éard atá i gceist le "cruthaitheacht ealaíne" cuardach cruthaitheach a thiocfaidh chun cinn i dturgnaimh liteartha, líníocht, cleachtaí ceoil, cluichí éagsúla, etc.