Ní bhaineann na haois na fachtóirí bunúsacha a chinneann an ullmhacht maidir le scolaíocht . Ní dhéantar an áit dheireanach a leithdháileadh agus ullmhacht intleachtúil an linbh réamhscoile a leanbh go scoil. Is éard atá i stoc méid áirithe eolais, fairsinge leathan agus tuiscint ar na dlíthe is simplí agus na patrúin soiléire.
Ag an bpríosúnoir don urlabhra aoise seo, ba cheart samhlaíocht spásúil, smaointeoireacht, cuimhne agus loighic a fhorbairt go leordhóthanach. Ba chóir go n-inisfí an leanbh faoi a theaghlach (ainmneacha a bhaill uile, áiteanna oibre, seoladh cónaithe), dlíthe an nádúir máguaird (séasúir, ainmneacha agus ord míonna agus laethanta na seachtaine, speicis ainmhithe agus plandaí) a thabhairt don leanbh. Ceadaíonn coincheapa den sórt sin atá soiléir agus simplí do dhuine fásta taighdeoirí óga chun cúiseanna, éifeachtaí a aimsiú, iad féin a threorú i spás agus in am, agus conclúidí loighciúla a tharraingt.
Diagnóisic
Sa lá atá inniu tá mórán modhanna ann chun ullmhúchán intleachtúil an linbh don scoil a dhiagnóiseadh, rud a laghdaítear chun aibíocht smaointe a nochtadh. Is iad na príomh-pharaiméadair ná ceithre:
- sintéis;
- scaradh;
- comparáid;
- sintéis.
Cuspóir an diagnóis
Tabhair faoi deara go dtuigfear an ullmhacht intleachtúil seo maidir le hoiliúint scoile, ní hamháin leis an leibhéal ullmhúcháin don scoil a nochtadh. Tá gá le diagnóis freisin le haghaidh pearsanú agus réasúnú an phróisis foghlama. Ba chóir go mbeadh a fhios ag múinteoirí conas an próiseas foghlama a mhúnlú, agus fachtóirí forbartha aonair gach scoile scoile iontu á gcur san áireamh, chun a bheith in ann tascanna ceartaitheacha a roghnú do leanaí a bhfuil leibhéal forbartha leordhóthanach ag leibhéal íseal agus, os a choinne sin.
Más rud é go ginearálta, tá tasc deacair ag an scoil - an máthair agus an daidí a chailliúint a choigeartú nó a chur ar fáil don leanbh ag an aois chuí.